DERARTI 2021/2024

Los derechos de la infancia, la adolescencia y la juventud - Habitando proyectos activistas con estudiantes, docentes y artistas contemporáneos

Proyecto I+D

IP: José María Mesías-Lema.
CÓDIGO: PID2020-117147RA-I00

PROMOTORES: Ministerio de Ciencia e Innovación, Gobierno de España.
PARTICIPANTES: Universidad de A Coruña.

Tipo de proyecto: Proyecto Nacional

El proyecto de investigación internacional DERARTI (2021-2024), financiado durante 3 años por el Ministerio de Ciencia e Innovación, vinculado con la formación y actitudes de estudiantes y docentes de educación infantil, primaria, secundaria, enseñanzas artísticas y universidad, en materia de derechos humanos. La propuesta responde a un interés educativo, social y científico por los derechos de la infancia, adolescencia y juventud, cuyo impacto desemboque en una sociedad más justa, colectiva y democrática.



Se pretende un abordaje integral, habitando los propios centros educativos para generar, desde el arte contemporáneo, proyectos participativos y acciones activistas colaborativas, para la inclusión social en contextos de diversidad educativa. El objetivo principal del proyecto de investigación es estudiar en el alumnado y docentes los conocimientos, visiones y actitudes sobre los derechos de la infancia, adolescencia y juventud, a través del arte contemporáneo (fotografía, performance, teatro, arte de acción, álbum ilustrado…) y como estos afectan a nuestras vidas.

III Congreso Internacional Arte y Educación. Artes por la paz y educación en derechos humanos. 

Congreso 2023

Entidades: Ayuntamiento de A Coruña. Fundación Luis Seoane, Teatro Colón, Casa Museo Picasso, Universidad de A Coruña, Ministerio de Ciencia e Innovación.

Dirección: José María Mesías-Lema.
Secretaría: Carmen Ferreira-Boo.

Programa en Castellano

Organiza: Grupo de Investigación Arte-Facto, Universidad de A Coruña. 

Resumen

Programa en Gallego

Con motivo del año Picasso en A Coruña, esta tercera edición del congreso internacional incidirá sobre el viaje de Seoane a Europa en 1949, cuando estaba exiliado en Argentina. Seoane asiste como representante de la plástica argentina al Congrès Mondial des Partisans de la Paix en París, donde conocerá a Picasso y visitará su taller en la Rue des Grands-Agustins, junto a Manuel Colmeiro y Manuel Ángeles Ortiz. En Londres asistirá al Congreso Internacional de la Integración de las Artes, coincidiendo con Fernand Léger, Lucien Freud y Henry Moore. A raíz de estas visitas, Seoane asimilará y sintetizará la influencia de las vanguardias europeas, produciéndose una clara evolución artística.


Teniendo en cuenta su maravillosa conferencia, el congreso girará sobre la importancia de las artes como defensoras de los Derechos Humanos, la integración de las artes plásticas y la arquitectura en la vida de las personas, la educación artística y cultura de la paz. Se trata de dejar margen a lo imprevisto y a la capacidad imaginativa que permitan las posibilidades técnicas y legitimar el juego intelectual de sobrepasar los límites razonables para que el arte exprese la realidad colectiva e integre el espíritu común, la relación entre hombre y mundo, como señalaba Seoane. 

    • Arte para la Paz. 

    • Los procesos artísticos como defensores de los Derechos Humanos. 

    • Los procesos creativos y la educación artística: acciones, estrategias e impacto. 

    • Los proyectos pedagógicos y los Derechos Humanos. 

    • Diseño de espacios educativos como generadores de la Cultura de la Paz. 

    • Álvarez-Barrio, C., Calviño-Santos, G., Lorenzo-Otero, J.L., & Mesías-Lema, J.M. (2024). La fundación Luis Seoane como nodo artístico en la formación docente relacional. En Actas de las III Jornadas sobre Museos y Educación Patrimonial: Conocimientos Compartidos (pp. 98-107). Museo de Pontevedra.

Exposición colectiva. La táctica del colibrí. Educación, Activismo(s) y derechos humanos

Resumen

Esta exposición los resultados artísticos e investigadores de los diferentes proyectos realizados en el marxo de DERARTI. Realizada en la Fundación LuíS Seoane de A Coruña, se inspira en el modelo de los gabinetes de curiosidades, las cámaras de maravillas y las galerías de pintura. El formato expositivo tiene una arquitectura del descubrimiento, del coleccionismo, donde el espectador se introduce en un dispositivo de observación, de investigación personal y de deleite estético a través de la educación, el activismo y los derechos humanos. La exposición posee tres ejes temáticos mezclados y relacionados entre sí:

Artistas participantes

Pilar Aymerich, Antton Elizegi, Mikel Mendizabal, Alouette Machine,Miguel Benjumea, Tiffany López-Ganet, Sabela Eiriz, Ruth Montiel, Vero Vicente, David Catá, Emilio Martí, Roberto Suárez Brandariz, Carla Álvarez-Barrio, Juan Carlos Garcés Calle, José María Mesías-Lema, Puri Cabido y Xurxo Lobato.

  • La memoria: recuperando movimientos culturales y artísticos como la Escuela Libre de Verano de Cervo, desde un análisis documental e investigador, así como los movimientos civiles y de los colectivos artísticos a favor de la defensa de los derechos humanos en contextos situados e internacionales.

  • El archivo: recuperación fotográfica y audiovisual, como fuente de documentación e interpretación, pero también deteniéndose en archivos estéticos susceptibles de convertirse en objetos artísticos contemporáneos.

  • El activismo artístico e intelectual de Galicia, principalmente, y de otras referencias y obras a nivel internacional.

Publicaciones

Consulta nuestros libros y capítulos publicados

    • Aladro Vico, E., y Requeijo Rey, P. (2024). Hacia el mito y su institución semántica en la música joven artivista de rap y freestyle. Una aproximación etnográfica. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 185-204). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Alonso-Sanz, A., Ramon, R., Vidagañ, M., Vidagañ, F., y Martí, E. (2024). Educación en derechos humanos a través de la creación de audiovisuales. Análisis de la experiencia «Derechos Animados». En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 205-225). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Álvarez-Barrio, C., Capelo, S., Eiriz, S., y Mesías-Lema, J.M. (2024). Derechos (im)permeables: la infancia y la vulneración de sus derechos como instalación artística. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 227-245). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Ambrosio, A., y Santos, A.C. (2024). Decolonialidad, afroperspectiva y terapia ocupacional en la diáspora afrobrasileña. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 111-124). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Cardinalli, I., Silva, C.R., y Cardoso, P. (2024). Ética, resistencia y creación: trayectorias y experiencias formativas de AHTO. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 11-27). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Dacuña-Vázquez, I., Regina, C., y Zango-Martín, I. (2024). Histórico: Relación con las artes desde los inicios de la terapia ocupacional. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 57-71). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Mesías-Lema, J.M., Álvarez-Barrio, C., Calviño-Santos, G., Dacuña-Vázquez, I., y Lorenzo-Otero, J.L. (2024). Cartografías de la memoria docente: el archivo familiar como patrimonio inmaterial de las escuelas y del territorio. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 171-184). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Quarentei, M. (2024). AHTO y la continua (re)invención de la terapia ocupacional en gestos de cuidado. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 29-55). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Regina, C., Dacuña-Vázquez, I., y Mesías-Lema, J.M. (Coord.) (2024). Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad. Aula Magna-McGraw Hill.

    • Regina, C., Sanches Silvestrini, M., y Dacuña-Vázquez, I. (2024). Arte, derechos humanos y salud mental. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 73-91). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Rossi Paolillo, A. (2024). Luz, cámara, acción: análisis de los personajes con discapacidad física en el cine desde la perspectiva de la terapia ocupacional. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 93-110). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Silva, C.R., Ambrosio, A., y Fernandes, A.B. (2024). Arte, educación comunitaria y jóvenes. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 247-262). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Silva, C.R., Pereira Souza, D., y Ferigato, S.H. (2024). Arte, cuidado, diversidad, pertenencia y educación superior. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 151-169). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Silva, C.R., Ribeiro, F., Shiramizo, C., y Bassa, G. (2024). Arte dando la vuelta al destino con personas en situación de calle. En Resistencias éticas y derechos humanos: Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 125-149). Aula Magna-McGraw Hill.

    • Álvarez-Barrio, C., Eiriz, S., Lorenzo-Otero, J.L., y Mesías-Lema, J.M. (2023). Los Derechos Humanos como patrimonio inmaterial en la formación docente. En P. Castro Martín, U. Luna, & M. Martínez Rodríguez (coord.), Tendencias y acciones en patrimonio inmaterial (pp. 34-55). Dykinson.

    • Ferreira-Boo, C., y Díaz-Seoane, Á. (2021). La representación asexuada de los personajes en el álbum ilustrado: configuradora de la diversidad para la educación literaria y artística. En Diversidad sexual y género a través de la Educación y las Artes (pp. 46-58). Dykinson.

    • Suárez Álvarez, P., García-Morís, R., y Medina Quintana, S. (2023). ¿Objetivos de desarrollo sostenible o sostenibilidad? Análisis de los grados de Educación Primaria en Andalucía. En La Didáctica de las Ciencias Sociales ante el reto de los ODS (pp. 1029-1037). Narcea.

    • Mesías-Lema, J.M., y Ferreira-Boo, C. (2021). Diversas y divergentes. Inclusión y transformación social a través de los personajes de álbumes ilustrados. En Libro de Actas del II Congreso Internacional de Diversidad Sexual y Género en la Educación, la Filología y las Artes (p.95-96). Dykinson.

Consulta nuestros artículos publicados

    • Mesías-Lema, J. M., Lorenzo-Otero, J. L., Álvarez-Barrio, C., y Eiriz, S. (2026). Prácticas Educativas del Movimiento Activista “Nunca Máis” como Revolución Histórica de los Derechos Humanos. Historia Social Y De La Educación, 15(1), 1–23. https://doi.org/10.17583/hse.18157

    • Mesías-Lema, J.M. (2025). Boniteza’s Arts Chair, Pedagogical Curatioral prractices with Contemporary Artists as Arts-based Educational Research. International Journal of Art and Design Education. https://doi.org/10.1111/jade.12587

    • Mesías-Lema, J. M., Álvarez-Barrio, C., y Eiriz, S. (2025). Bands of Activist Poetry: visual kindness cards based on children’s rights thinking. Language and Intercultural Communication, 1–18. https://doi.org/10.1080/14708477.2025.2549836

    • Veiga García, X.C., Álvarez-Barrio, C., Capelo-Álvarez S., y Mesías-Lema, J.M. (2025), Lesson study for Children’s rights: a teacher training through arts-based education approach. International Journal for Lesson and Learning Studies, 14(5), 31–46, https://doi.org/10.1108/IJLLS-05-2024-0086

    • Dacuña-Vázquez, I., Álvarez-Barrio, C., y Mesías-Lema, J.M. (2024). Hull-House y la terapia ocupacional como activismo artístico en la lucha feminista. Arteterapia. 19, 1-12. https://dx.doi.org/10.5209/arte.91607

    • Eiriz, S., Álvarez-Barrio, C., López-Ganet, T., y Mesías-Lema, J.M. (2024). Prácticas activistas en la formación docente a través de la creación de fotolibros. RIFOP. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 99 (38.1). https://doi.org/10.47553/rifop.v99i38.1.103004

    • Eiriz, S., y Mesías-Lema, J.M. (2024). Un análisis de la estética de la fotografía narrativa contemporánea: del tableau a la pantalla. BRAC. Barcelona Research Art Creation, 12(2). https://doi.org/10.17583/brac.11824

    • Mesías-Lema, J. M. (2024). Boniteza, la experiencia estética en arte y educación. Avances y argumentos científicos desde las neurohumanidades. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 11(2).  https://doi.org/10.17979/reipe.2024.11.2.11431

    • Mesías-Lema, J. M., Álvarez-Barrio, C., Calviño-Santos, G., y Lorenzo-Otero, J. L. (2024). Fotografía de protesta: el valor de la telefotografía en el activismo de los derechos cívicos. Revista Austral De Ciencias Sociales, (47), 305–331. https://doi.org/10.4206/rev.austral.cienc.soc.2024.n47-14

    • Mesías Lema, J. M., Lorenzo-Otero, J. L., Álvarez-Barrio, C., y Calviño-Santos, G. (2024). La Escuela Libre de Verano como proyecto artístico experimental del Laboratorio de Formas de Sargadelos. Transgresiones pedagógicas para la contemporaneidad. Quintana: Revista Do Departamento De Historia Da Arte, (23). https://doi.org/10.15304/quintana.23.9520

    • Álvarez-Barrio, C., y Mesías-Lema, J. M. (2023). Ecofeminismos y contra-pedagogías de la crueldad. AusArt, 11(2). https://doi.org/10.1387/ausart.24957

    • Pérez-Guilarte, Y., y García-Morís, R. (2023). The Role of Intangible Heritage in Critical Citizenship Education: An Action Research Case Study with Student Primary Education Teachers. Educ. Sci. 13, 801. https://doi.org/10.3390/educsci13080801

    • Álvarez-Barrio, C., y Mesías-Lema, J. M. (2022). Etnografía visual e infancia: Fotografía y archivo visual en la investigación educativa. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional De Cultura Visual, 9(2), 267–287. https://doi.org/10.37467/gkarevvisual.v9.3153

    • Díaz-Seoane, Á., Ferreira-Boo, C., y Mesías-Lema, J. M. (2022). Educating in Human Rights for Children through Picture Books. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 13(4), 1–26. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4050‍ ‍‍

    • Mesías-Lema, J. M., Calviño-Santos, G., Álvarez-Barrio, C., y Díaz-Seoane, A. (2022). Videopoesía, artivismo y defensa de los derechos medioambientales en la formación docente. IJABER. International Journal of Arts-Based Educational Research, 1(2). https://doi.org/10.17979/ijaber.2022.1.2.9437

    • Mesías-Lema, J. M., y Eiriz, S. (2022). Happygram: visual narratives in panoptic society. Artnodes, 30, 1-10, https://doi.org/10.7238/artnodes.v0i30.396241

    • Mesías-Lema, J. M., López-Ganet, T., Álvarez-Barrio, C., y Eiriz, S. (2022). Prácticas artísticas situadas: Mediación, activismo y derechos ciudadanos en los procesos participativos (también) situados. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico., (15), 228–249. https://doi.org/10.5281/zenodo.5980079

    • García-Morís, R., García Bugallo, N., y Martínez-Medina, R. (2021). Students’ Social Representations of Forced Migration as a Relevant Social Problem and Its Curricular Inclusion at the End of Primary School. Social Sciences,10(11): 423. https://doi.org/10.3390/socsci10110423